Voor een leraar is creatief werk een hulpmiddel dat de flexibiliteit van de geest, het systematische en consistente denken van studenten vormt. Maar voor de schooljongen veranderen deze taken in uren van pijnlijke meditatie. In feite is het schrijven van creatief werk gemakkelijk en plezierig. We houden er tenslotte allemaal van om verhalen te vertellen en nieuws te bespreken.
instructies:
Stap 1
Experts onderscheiden drie periodes waarin de creativiteit van kinderen verschillende stadia doorloopt. Visueel-effectief creatief denken wordt gevormd op de leeftijd van vijf tot zeven jaar. De causale is acht of elf jaar oud, en de heuristische is elf of veertien jaar oud. De heuristische lesmethode wordt ook wel de leidende vragenmethode genoemd. Het is bedoeld voor de student om zelfstandig een oplossing voor het probleem te vinden. Dit betekent dat een ervaren leraar creatief werk zal beoordelen aan de hand van de mate waarin een bepaald type creatief denken bij een kind is ontwikkeld.
Stap 2
Het is de moeite waard om rekening te houden met het niveau van elke student. Een derdeklasser moet dus kunnen praten over zijn gezin of een visuele beschrijving geven van het weer en de natuur. Een zesdeklasser kan al redeneren over moraliteit en voorstellen doen over oorzaak-gevolgrelaties. Een middelbare scholier probeert na te denken over abstracte vragen, maatschappelijke problemen te analyseren en ze zelf te beantwoorden. Is het bijvoorbeeld mogelijk om alle oorlogen te blussen of de planeet te redden van een ecologische catastrofe.
Stap 3
Als het kind geen gewoonte heeft om te schrijven, moet hij een gesprekspartner vinden en praten over het onderwerp dat de leraar heeft gevraagd. In een dispuut wordt niet alleen de waarheid geboren, maar ook een samenhangende tekst die kan worden opgeschreven, bewerkt en ter verificatie aan de leraar kan worden overhandigd. Het belangrijkste is om jezelf niet te beperken. Hoe creatiever de tekst, hoe origineler de oordelen, hoe interessanter.
Stap 4
De tekst van elk creatief werk bevat een inleiding - een inleidend gedeelte, vier of vijf zinnen op een halve pagina of zelfs minder. Dit wordt gevolgd door het hoofdgedeelte voor beschrijvingen, redeneringen, vergelijkingen en andere mentale oefeningen. Vervolgens komt de conclusie. Het moet een iets groter volume hebben dan de inleiding, omdat het een emotionele beoordeling van het probleem en specifieke conclusies impliceert. De meest voorkomende conclusie van schoolkinderen: “Dit onderwerp is heel serieus en diep. Ik begrijp dat je de onmetelijkheid niet kunt bevatten, maar dit kleine creatieve werk stelde me in staat om over het probleem na te denken en het met vrienden te bespreken."
