Maria Montessori is misschien wel de meest bekende en betekenisvolle naam op het gebied van pedagogiek. Zij was het die zonder problemen kon worden geaccepteerd in het nobele Europa, ze hielp duizenden kinderen geletterd te worden, en het zijn haar boeken die nog steeds met de snelheid van een orkaan worden uitverkocht. Wie is Maria Montessori?
Een familie
Maria werd geboren in een familie van aristocraten Montessori-Stoppani. Maria's vader was een ambtenaar die de Orde van de Kroon van Italië ontving, en haar moeder werd opgevoed volgens de wetten van gendergelijkheid. Al het beste en de beste kwaliteiten werden gecombineerd in hun dochter - Mary, die werd geboren in 1870.
Al op zeer jonge leeftijd communiceerde Maria met verwanten van wetenschappers en bestudeerde ze hun werk. Maar bovenal hield ze van het werk van haar oom Antonio - een theoloog en schrijver, evenals een gerespecteerd persoon in Italië.
Onderwijs
Maria maakte al op de lagere school duidelijk dat vakken haar heel gemakkelijk worden gegeven, en wiskunde in het algemeen was haar favoriete vak. Ze speelde in het theater en genoot van het leven. Op 12-jarige leeftijd realiseerde ze zich dat meisjes slechter werden behandeld, en het bewijs was de gymzaal, waar alleen jongens werden toegelaten.
Maar het karakter, de connecties en de positie van de ouders waren in staat om zelfs deze regel te doorbreken. En het was moeilijk in het gymnasium - op de technische school was Maria de enige onder de jongens, dus ze deed niet alleen kennis op, maar bewees ook het recht om dit te doen.
Maria's passie voor de natuurwetenschappen, evenals de wens om nuttig te zijn voor de samenleving, waren van invloed op het beroep dat het meisje voor zichzelf koos. Aanvankelijk wilde ze ingenieur worden, maar haar ouders waren meer pedagogiek. In 1980 werd het meisje naar de Faculteit der Natuurwetenschappen en Wiskunde van de Universiteit van Rome gebracht.
Maar juist op dat moment begon ze zich aangetrokken te voelen tot medicijnen en Maria begon medische cursussen te volgen om arts te worden. Maar net als aan het begin van de training werden jongens naar deze cursus gebracht en Maria ging daarheen dankzij haar positie en connecties.
Aan het einde van haar studie werkte Maria als assistente in een plaatselijk ziekenhuis en nadat ze haar proefschrift met succes had verdedigd, ging ze oefenen in een kliniek. Hier ontmoette ze kinderen met een handicap en begon ze alles te lezen over hun aanpassing in de samenleving.
Daarna ging de wereld van de theorie van onderwijs, pedagogiek en opvoeding voor haar open, en vanaf 1896 begon ze met nieuwe kennis te werken met "niet zulke" kinderen. Nadat haar studenten hoge resultaten hadden behaald, leerde het publiek over Mary, en even later verscheen zelfs het Ortophrenic Institute, geleid door Maria.
Een familie
Maria had geen gezin, maar had een affaire met een arts van een psychiatrische kliniek. Ze kregen zelfs een zoon, ook al waren ze geen man en vrouw, in 1898. Maar dit was een tijd waarin buiten het huwelijk zeer negatief werd gekeken. Daarom werd het kind voor onderwijs naar een ander gezin gestuurd.
Maria's zoon, Mario, nam geen aanstoot aan zijn moeder en trok op 15-jarige leeftijd bij haar in. Mario hielp zijn moeder en nam een deel van het organisatorische werk over. Maria introduceerde Mario als familielid en zei pas aan het einde van haar leven dat hij haar zoon was. Mario bleef na de dood van zijn moeder werken met de Montessori-techniek.
Montessori-methode
Maria, die studeerde en haar kennis verbeterde, zag precies hoe kinderen leven en zich ontwikkelen op scholen - de klaslokalen waren niet voor hen aangepast, onderwijsinstellingen waren streng qua discipline, en dit alles ondermijnde in totaal de interesse van de kinderen voor ontwikkeling. Als gevolg hiervan leek het opvoeden en opvoeden van kinderen meer op geweld.
Maria begreep dat er iets moest veranderen en in 1907 opende ze de Children's House-school, waar methoden voor het ontwikkelen van onderwijs werden beoefend. Het eerste Montessori-seminar vond plaats in 1909, toen haar eerste boek verscheen over de methoden die worden gebruikt om met kinderen te communiceren.
Het belangrijkste motto van de methode is om het kind te helpen alles alleen te doen. Dat wil zeggen, u hoeft kinderen niet te dwingen tot handelen of uw mening op te dringen. Volgens haar methodologie is een leraar een persoon die een kind en zijn activiteiten van een afstand observeert. Hij kan het kind alleen aansturen en wachten op zijn initiatief.
Tegelijkertijd moet er een passende atmosfeer zijn die de ontwikkeling van het voelen mogelijk maakt. Het belangrijkste in communicatie is een beleefde houding en respect voor kinderen.
Conclusie
Hoewel de Montessori-methoden een onschatbare bijdrage hebben geleverd aan het onderwijs, zijn ze vaak bekritiseerd vanwege een gebrek aan creativiteit, gebrek aan fysieke activiteit en gebrek aan rollenspel.
